柏林镇中心校“三个结合”加强劳动教育

随着“双减”工作深入推进,学校作为“双减”工作的主体责无旁贷,既要主动有为又要科学施策。柏林镇中心校将劳动教育作为“五育”融合的突破口，深度整合校内外育人资源，挖掘育人优势，以实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”，激发学生劳动兴趣，扬长而育、唯真至善、向美而生，助力学生全面发展。

一、劳动实践与学科课程结合

学校把学科课程中的部分内容开发成为劳动教育的背景性资源，通过筛选其中和劳动相关的教学素材，探索劳动教育与各个学科进行整合的内容和形式，构建起具有特色的劳动教育课程体系。将劳动教育与科学、手工等课程进行创新融合，丰富了劳动教育的内涵。“巧搭萝卜塔”“造纸”“植物的繁殖”“校园沙盘”“模拟火山爆发”“旧物改造”等活动中，在动脑动手实践操作中，将科学知识与生活融合起来，学会了运用科学知识进行甄选鉴别，培养了学生发现问题、思考问题、积极创新的科学劳动精神。

二、劳动教育与课后服务结合

双减政策下学生拥有大量的课后服务时间，这段时间学校更加关注其内容的丰富性、形式的灵活性，以及方法的新颖和有趣。学校以“体育锻炼+社团活动+劳动课程”的方式，分时段细化管理课后服务，解决学生没有时间、没有精力参与锻炼、劳动的症结。学生在校六年会经历生活劳动、种植劳动、手工劳动、义工服务等多项劳动体验。学生在寻找、思考、回答的过程中感受劳动的意义，教师再结合实际生活指导学生交流，激发学生通过劳动获得幸福与快乐的兴趣。从播种到收获，不仅使科学学习成为一种愉悦生命的过程，也使学生掌握了劳动技能，形成了良好的劳动价值观。

三、劳动教育与家庭、社会结合

学校组织教师与家长密切协作，结合学生的年龄特点、身心发展规律、家庭条件、生活需要等，精心设计劳动课程的单元内容、目标任务，以及成果展示、表扬激励的具体办法。在布置劳动教育的任务时，从实际出发，根据学生的家庭状况，坚持“劳心”和“劳力”相结合、“需要”和“提高”相结合、“必要”和“选学”相结合的原则。在真实情境中开展丰富多样的劳动教育，改变了部分学生“衣来伸手、饭来张口、不爱劳动”的不良习惯，培养学生不怕劳动、愿意劳动、热爱劳动、积极劳动的良好习惯。

“双减”之下，学校着力培养学生勤于思考、敢于创造、乐于分享的优良品质，引导学生尊重兴趣的萌芽，注重全方位特色发展。劳动教育树德、增智、健体、润美，促进学生全面发展，引领他们创造色彩斑斓的童年，为走好有意义的人生之路打下坚实基础。在落实“减负”政策的过程中，实施好劳动教育，就是为孩子成长赋能，就是为构建德智体美劳全面培养的教育体系赋能。（王腾飞）