平邑兴蒙学校：多维赋能打造生本课堂 让学生站在课堂正中央

课堂是育人的主阵地，学生是学习的真正主体。为深入落实新课标理念与“双减”政策要求，践行学校“教育新生态、幸福小杏仁”育人特色，平邑兴蒙学校持续深化新生态展学课堂改革，从教学理念、课堂流程、合作探究、技术赋能、评价机制多维赋能，把学习主动权完全交给学生，让学生走向课堂正中央，真正成为知识探究、能力生长、素养提升的课堂主人。

    理念赋能，重塑生本育人课堂。兴蒙学校坚守“生命为本、生长为本”的教育初心，构建自主、合作、探究、高效的新生态幸福课堂，确立“以学定教、以生为本”的核心教学理念。学校明确提出将思考权、表达权、探究权、创造权全部归还学生，摒弃填鸭式教学与单向知识灌输。教师从知识的传授者转变为课堂的引导者、组织者、陪伴者，立足学生认知规律和成长需求设计课堂。始终坚持一切教学活动围绕学生、服务学生、激活学生，让课堂不再是教师的“独角戏”，而是全体学生主动成长的“大舞台”，从根源上凸显学生的课堂主体核心地位。

    流程赋能，构建自主生长课堂。兴蒙学校全面推行自学、互学、展学、导学、测学、延学六学常态化课堂流程，搭建层层递进的自主学习体系，让学生主导完整学习过程。课前依托导学任务，引导学生自主预习、梳理疑点、搭建知识框架，养成独立思考习惯；课中以学生为核心，通过个体展示、小组汇报、全班交流等形式，让学生主动展示思维过程、分享学习成果、探讨疑难问题；教师仅针对重难点精准点拨、靶向导学。课后通过分层测评、拓展延伸，巩固学习成效、拓展知识边界。闭环式的课堂流程设计，彻底改变学生被动接受的学习状态，让自主学习贯穿课堂全程。

    协作赋能，激活探究共生课堂。依托新生态课堂改革，兴蒙学校深耕小组合作探究教学模式，构建互助共生的课堂生态。课堂以核心问题、大单元学习任务为驱动，拆分适配学生能力的探究任务，让每位学生都能参与思考、分工协作、互助互补。在课堂研讨中，学生自由交流观点、碰撞思维、答疑解惑，主动攻克学习难点。优等生带动学困生共同进步，中等生在交流中夯实基础、提升能力，人人皆有展示机会、人人皆有成长收获。合作探究模式有效唤醒学生学习内驱力，让学生从“被动听讲”变为“主动探究”，真正成为知识建构的主人。

    科技赋能，打造智慧高效课堂。兴蒙学校立足智慧校园建设，推进信息技术与课堂教学深度融合，以AI赋能优化生本课堂生态。依托智慧教室数字化资源，丰富课堂学习载体，为学生自主探究提供多元支撑。课堂中借助数字化设备开展即时答题、趣味互动、在线测评等活动，精准捕捉学生学习短板，实现个性化教学指导。信息化教学打破传统课堂局限，拓宽学生学习视野，让学生自主学习、主动探索的渠道更加多元，有效提升自主学习效率，让智慧课堂真正服务于学生主体成长。

评价赋能，完善长效育人课堂。为持续巩固生本课堂成果，兴蒙学校建立教学评一致性的多元化评价体系，摒弃唯分数、唯结果的单一评价模式。立足新生态课堂评价标准，聚焦学生课堂参与度、思维活跃度、探究主动性、合作积极性开展过程性评价。通过课堂展示积分、小组互评、自我反思、教师激励点评等方式，全方位肯定学生的点滴成长。正向、多元、发展性的评价机制，充分保护学生学习热情，帮助学生积累学习自信，引导学生持续主动参与课堂、深耕探究学习，形成“主动学习—收获成长—更愿探索”的良性循环。

    课堂改革的核心是育人方式的改革。平邑兴蒙学校通过多维度课堂赋能，真正实现课堂重心下移，让每一位学生都能站在课堂正中央、站在成长主阵地。今后，学校将持续深耕新生态展学课堂建设，不断优化生本教学模式，持续夯实学生主体地位，让课堂真正成为小杏仁们自主探究、快乐生长、全面发展的幸福沃土。（邢云峰）