平邑兴蒙学校:时空赋能多维聚力构建“四季循环”育人新样态

教育，并非知识的单向填充，而是生命与环境的深度对话，是灵魂在特定时空场域中的浸润与萌发。平邑兴蒙学校以“四季”为经，以“校园”为纬，多维聚力，深度挖潜，将教育的种子播撒在时间的流转与空间的景致之中，构建“四季循环”育人新样态，真正赋予孩子们一个“爱上学的理由”。

春之萌发：在生机盎然中涵养生命气息。当春风拂过兴蒙校园，带来的不仅是鸟语花香，更是一堂宏大而细腻的生命启蒙课。学校捕捉到春季所蕴含的“生发”之力，引导学生从教室走向自然，去“拥抱自然”。他们在杏树下诵读春天的诗篇，让文字与景致交融；在科学课上观察第一片新叶的萌发，理解生命的奥秘；在植物园角亲手播下种子，在等待与守护中体会希望与成长。这时的校园，不再仅仅是学习的单纯空间，更是一个巨大的、充满活力的生态教室。学校巧妙地将“兴蒙”元素—即“启蒙与开拓”的精神—融入其中，鼓励学生探索、发现与创造。这种与自然共鸣的体验，涵养的是学生对生命的敬畏、对世界的好奇，是在他们心田里播撒下的第一颗爱与美的种子，这正是“育人为本”的生动起点。

夏之警示：在现实关切中筑牢安全基石。夏季的热情与活力背后，潜藏着不容忽视的安全隐患，尤其是溺水风险。兴蒙学校的夏季校园文化建设，展现出一种高度的现实关怀与教育智慧。它并未停留在枯燥的说教，而是创造性地将“防溺水安全”主题与“墙体文化”相结合。原本冰冷的墙壁，变成了一幅幅图文并茂、引人深思的安全画卷。生动的卡通形象、朗朗上口的警示歌谣、严谨的自救知识图解，共同构成了一道道“会说话的墙”。这使得安全教育从被动灌输变为主动感知，学生在日常的行走驻足间，便能将安全规范内化于心。这一举措，深刻体现了“环境育人”的功能延伸——校园环境不仅是审美的对象，更是守护生命的屏障。它传递的是“兴蒙”教育中对生命无价的最高尊重，是对学生生存技能与安全意识最坚实的赋能，为孩子们的四季欢愉构筑起最牢固的基石。

秋之静思：在收获与沉淀中启迪哲思智慧。秋风送爽，落叶如蝶，校园披上金装，这是一个关乎收获与沉思的季节。兴蒙学校引导学子们不仅看到“累累收获”的喜悦，更去品味“落叶如蝶”中所蕴含的哲理。学校组织“落叶拼贴画”活动，将凋零之美转化为艺术创作；举办“丰收节”，让学生分享劳动的果实与喜悦，懂得感恩与珍惜；开展“秋日私语”主题写作，鼓励学生记录由秋景引发的对时光、对生命周期的思考。从春的萌动到夏的繁盛，再到秋的丰盈与飘零，学生亲身参与并见证自然的循环与生命的节律。这种体验，是对学生心智的深度启迪，是对“兴蒙”内涵—“启迪心智，开阔胸襟”的完美践行。它教会孩子在收获时懂得谦逊，在变化中学会坦然，在静美中生发智慧。

冬之蕴藉：在银装素裹中积淀人文底蕴。当冬日来临，仿佛看到雪压枝头，万物蛰伏，校园并未因此沉寂。兴蒙学校历来都会借此契机，引导学生“赏雪写景”，开启一段人文与科学的探索之旅。语文老师带领学生临窗赏雪，吟咏古今咏雪的诗词名篇，感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美意境；美术老师组织学生描绘雪后校园的素雅画卷，培养其审美情趣；科学老师则讲解雪的成因与特性，激发探究精神。在银装素裹的静谧世界里，孩子们的内心世界却愈发丰盈。冬季的校园文化，侧重于“内化”与“积淀”，它让孩子们懂得，生命的精彩不仅有外部的喧腾，更有内心的沉静与积蓄。这正是“兴蒙”教育追求的最高层次—在四季轮回中，完成知识、能力、情感与人格的全面塑造。

学校的“四季循环”育人实践，让教育回归了与生命节律同频共振的本真状态。通过融入独特的“兴蒙元素”，将静态的校园环境转化为动态的教育资源，将流逝的时间转化为成长的阶梯，上学不再是日复一日的机械重复，而是在一个充满惊喜、关怀与启迪的时空中，去体验、去成长、去热爱。最好的教育，是生命浸润与灵魂唤醒，给孩子一个真正爱上学的理由。（邢云峰）