平邑兴蒙学校:聚焦“四个转变”，助力学生习惯素养稳步提升

平邑兴蒙学校立足“小杏仁新生态幸福教育”办学理念，紧扣“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”育人目标，通过教育理念、育人方式、课堂教学、评价体系四大核心转变，构建全方位、全过程、全员参与的习惯养成教育体系，让良好习惯内化于心、外化于行，为学生健康成长筑牢坚实根基。

    从被动约束到主动自觉，筑牢习惯养成思想根基。兴蒙学校彻底转变教育理念，立足学生生命成长需求，将习惯养成与“生命、生长、幸福、创造”核心教育价值深度融合，变“要我养成习惯”为“我要养成习惯”。学校以全员导师育人机制为抓手，老师们全员化身学生成长导师，摒弃标签化、说教式教育，深入了解学生身心发展特点与成长需求，通过谈心交流、榜样引领、心理疏导等方式，唤醒学生自我管理、自我约束的内生动力。同时，将习惯养成教育融入校园文化建设，依托校树文化（杏树）、校训精神，打造浸润式育人氛围，通过校园广播、文化长廊、主题班会等载体，普及习惯养成知识，传递文明自律理念，引导学生深刻认识良好习惯对成长的重要意义，主动树立养成良好习惯的意识，让自律自强、文明有礼成为学生的自觉追求。

    从学校单控到多维共育，凝聚习惯养成强大合力。习惯养成绝非学校单方面的工作，需要家庭、学校、社会协同发力。学校积极推动育人方式转变，打破单一校园管控模式，构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的多维共育体系，全方位护航学生习惯养成。学校推行精细化习惯培养，制定分层分类的习惯养成标准，将学习、行为、礼仪、劳动等习惯细化为具体、可操作的行为准则，针对不同学段学生设计阶梯式成长计划，把大目标拆解为每日可达成的小任务，引导学生循序渐进养成良好习惯。打造同伴互助小组，发挥榜样示范作用，带动全体学生共同进步。在家校协同层面，学校摒弃传统“告状式”沟通，定期召开成长分析家长会、举办家长课堂，营造注重习惯培养的家庭氛围。在社会赋能层面，依托研学实践、劳动实践、志愿服务等活动，带领学生走出校园，在实践中锤炼文明交往、自主生活、责任担当等良好习惯，形成家校社同向发力、同频共振的育人格局，让习惯养成教育延伸至学生成长的每一个场景。

从知识传授到素养培育，融入习惯养成全过程。课堂是学生学习生活的主阵地，也是习惯养成的核心场景。学校深度推进课堂教学改革，从传统侧重知识传授的教学模式，转向素养导向的新生态展学课堂，将学习习惯、思维习惯、合作习惯培养融入课堂教学每一个环节，实现教学与育人有机统一。学校打造“一核三层六维”展学课堂模式，坚持以学生为中心，让学生站在课堂中央，引导学生从被动听讲转变为主动探究、合作学习、自主展示。在课堂教学中，教师着重培养学生课前预习、课上专注思考、积极发言、认真笔记、课后及时复习的良好学习习惯；通过小组合作学习，培育学生倾听他人、分工协作、主动表达的沟通合作习惯；借助问题探究、思维拓展，训练学生勤于思考、善于质疑、勇于创新的思维习惯。通过课堂教学的全方位渗透，让学生在学习知识的同时，逐步养成科学高效、文明规范的学习与行为习惯，实现知识学习与习惯养成双提升。

从聚焦分数到多元激励，激活习惯养成持久动力。学校改进评价体系，构建“小杏仁成长评价体系”，从评价内容、评价主体、评价方式、评价功能全面升级，变单一分数评价为多元习惯激励，激活学生习惯养成的持久动力。评价内容全面覆盖课堂表现、作业完成、阅读积累、体育锻炼、文明礼仪、劳动实践、助人为乐等习惯养成核心维度，弱化成绩排名，突出习惯养成与日常表现，让每一位学生的点滴进步都能被看见、被认可。评价主体实现教师、学生、同伴、家长多元参与，引导学生学会自我反思、自我监督，主动审视自身习惯养成情况。创新推行星卡积分评价机制，根据学生日常习惯表现进行积分累计，积分可兑换星贴、星卡、荣誉证书等奖励，每月常态化开展“十小明星”“好习惯小杏仁”评选活动，以正向激励代替批评指责，逐步纠正不良习惯。多元化、过程性、激励式的评价体系，让习惯养成有方向、有动力、有反馈，助力学生在持续激励中持之以恒坚守良好习惯。（邢云峰）