平邑兴蒙学校四维浸润，培育学生向善发展

走进校园，假山瀑布与荷塘绿树相映成趣，孔雀漫步与书声琅琅交织成曲，孩子们或在圈养区流连忘返，或在草坪上嬉戏奔跑，或在执勤岗互帮互助——这不是田园牧歌的遐想，而是兴蒙学校“润心育德”的日常写照。平邑兴蒙学校从豢养、护绿、执勤、生活四个维度切入，构建立体化的“润心”德育体系，让德育不再是抽象的说教，而是浸润在校园每个角落的无声滋养。

一是在豢养中养护性情：与小生命的温柔对话。学校东南角的假山附近，有两处特别的“圈养区”。孔雀踱步、火鸡啼鸣、白兔跳跃、鹅鸭嬉闹——这些小动物成了孩子们最特殊的“同学”。每逢返校或大课间，这里便成了欢乐的海洋：孩子们蹲在围栏外，小心翼翼地投喂菜叶，目不转睛地观察孔雀开屏，在稚嫩的惊呼与欢笑声中，完成着与生命的温柔对话。这种看似简单的豢养，实则是一堂无声的“性情课”。当孩子为小兔子的成长雀跃，为大鹅的叫声捧腹，他们的心灵正在被悄然软化。在注视与被注视中，在呵护与被呵护间，善良的种子悄然扎根，同理心与责任感如春芽破土。学生在照顾动植物中学会爱，兴蒙学校的圈养区，正是这样一个让爱生长的温床。

二是在护绿中贴近自然：与草木同呼吸的生态课。兴蒙学校素有“花园学园”之美誉，绿化面积达16700平方米，草坪开阔，花木葱茏。课间时分，孩子们在草坪上追逐嬉戏，在树荫下阅读交谈——这片绿意不仅是强身健体的运动场，更成为护绿教育的天然课堂。学校因势利导，将“护绿”化为可感可触的行动：为小草安插温馨提示牌，为小树修剪枯枝，为花圃拔除杂草，与每一株植物合影留念。这些看似微小的举动，让孩子们从自然的享用者转变为守护者。当他们俯身触摸泥土，仰头观察叶脉，大自然不再是书本上的抽象概念，而是可以与之对话的生命体。在三季有花、四季常绿的校园里，孩子们不仅学会了欣赏美，更懂得了守护美——这份对自然的敬畏，终将沉淀为人格底色中的生态情怀。

三是在执勤中学会互助：角色转换间的成长密码。在兴蒙学校，课间执勤不是少数班干部的专利，而是每个学生都要参与的经历。这里的执勤被赋予了全新的内涵——不是在监督中对立，而是在互助中成长。当一名学生戴上执勤牌，他的任务不是记名字、扣分数，而是主动发现需要帮助的同学：低年级的小朋友找不到教室，执勤员牵起他的手；有人不小心摔倒，执勤员快步上前扶起；操场上发生小摩擦，执勤员学着调解劝和。这种去权威化的执勤设计，让孩子们在换位思考中体悟责任，在帮助他人中感受价值。 每一次执勤都是一次角色转换的体验，每一次互助都是一次心灵的柔软碰触。当“我帮你”成为校园常态，向善便不再是外在要求，而成了内在的习惯。

四是在生活中捕捉幸福：微小瞬间的幸福存折。“每周做一件幸福小事”——这是兴蒙学校向全体学生发出的倡议。学校倡导学生用心发现、用心记录生活中的幸福瞬间：帮妈妈洗一次碗、和同学分享一块糖、给老师画一幅画、为路边的流浪猫留一口食物……这些看似微不足道的“小事”，被郑重其事地记录下来，成为每个孩子的“幸福存折”。幸福感的培育，从来不是宏大叙事，而是由无数微小瞬间编织而成。当孩子们学会用眼睛发现美好、用心感受温暖、用行动创造快乐，幸福的种子便在心田扎根。学校通过捕捉幸福小事的常态化实践，让学生明白：向善不是遥不可及的道德高地，而是藏在日常生活中的一次次选择、一个个瞬间。懂得捕捉幸福的孩子，终将成为传播幸福的人。

从豢养到护绿，从执勤到生活，平邑兴蒙学校用四个看似平常的维度，编织起一张“润心”的德育之网。这里没有疾风暴雨式的说教，只有春风化雨的浸润；没有整齐划一的灌输，只有因材施教的唤醒。学校依托“新生态教育”理念，以“小杏仁幸福课程”为载体，将生命、生长、幸福、创造视为教育生态系统的核心价值。教育的美好，正在于让每一个生命都能被发现、被尊重、被滋养。在兴蒙学校，孩子们与动物对话、与草木共舞、与同伴互助、与幸福相遇——他们的心灵在多元浸润中悄然向善，如春园之草，不见其长，日有所增。而这，正是教育最本真的模样：助人做最美的自己，让每个生命向着幸福生长。（邢云峰）