平邑兴蒙学校：全员赋能导师护航，为学生提供精准个性的成长环境

新时代背景下，学生成长面临着多元化、个性化的发展需求。平邑兴蒙学校以“三全育人”的大德育观为指导，赋能“全员导师育人”教育理念，多维度、特色化配备导师，为孩子们提供精准个性的成长支持。

一是统筹部署发力，谋划“一盘棋”。全员导师育人工作实施网格化组织管理，在校长室指导下成立“全员导师育人项目组”，项目组成员有明确的职责，下设协调组、执行组和督评组，分工明确，各负其责，确保“全员导师育人”工作常态化开展、高效率落实。各年级多维度配置导师，实行师生“双向选择”，构建班主任为首席的“班级导师共同体”，师生配比在1:10-15之间，对特殊学生，安排政教德育、心理专职教师等形成 “1+N”的导师结对模式。面向社会特色化聘用导师，聘请优秀家长、社区工作人员和社会热心人士担任导师。每班根据家长职业特点选树赋能导师1-2名。以年级为单位，首席导师（班主任）和普通导师建立受导学生配档表，明晰职责，建立受导学生成长台账，每位导师梳理配置清单，通过精心调研，梳理出受导学生优缺点，明确思想启导、心理疏导、学业辅导、生活指导和成长向导职责并有具体的达成度，结合日常学习精准赋能，短时期内要看到孩子在导师的呵护下有起色和转变，或者根据运行情况结合运行效果微调导师配置。

二是运行机制给力，温暖“一颗心”。做好润心关爱“五个一”行动，切入有角度，指导有温度。即：一次“敲门行动”：每学期导师进行一次“组团式”敲门家访活动，一般在学期中或者学期末，汇报受导学生的日常进步和学校管理的特色亮点，寻求家长对学校发展的支持。一个“倾听时刻”：每月导师通过“拉家常”聊天的方式，走出教室，或假山旁，或荷塘边，抑或紫藤架下，围坐一圈，敞开心扉，促膝交心，让学生拥有专属的“倾诉时刻”，把取得的成绩和进步跟导师分享。一般安排在开学前后、阶段性检测或者遇到焦虑问题以及生活重大变故等关键时间节点。一份“特别问卷”：每学期问卷学生《“父母素养”成绩单》、《亲子阅读书籍对照清单》等亲子互动式问卷，交换角色，换位思考。一幅“学生画像”：学期初，导师指导学生从“品德”、“学业”、“身心”、“素养”、“创新”五个维度“自我画像”，明确“综合素质发展个性目标”。一本“养心手册”：为每位学生建立起具有鲜明个人特征的家校社联动的《养心手册》，实施“一生一策”精准赋能。

三是课程构建助力，搭建“一把梯”。学校继续构建小杏仁幸福成长课程，始终将教育视为生命的延续与成长，尊重学生的生命特性，关注孩子的成长需求，让受导学生感受到生命的价值和意义，孩子是课程开发的主体，真正站到课堂的正中央，教师是孩子成长路上的引路人，导师如同园丁，为学生提供适应的生长环境，引导学生茁壮成长。要让受导学生感受到心理安全，依托课程引领，激发学生的幸福感，当儿童感到幸福时，就会更加积极的投入到生活中，去探索、去尝试、去创造。开发符合校情的校本课程，安全护航课程，积极开展劳动体验实践活动，走出校门，到社区，到红色基地，到敬老院，到大自然中感受生命的蓬勃力量。

四是导师赋能协力，织密“一张网”。学校全面落实立德树人的根本任务，践行“三全育人”的教育理念。推行全员导师育人制就是要让教育回归“育人教书”的本质，构建“全员育人、全方位育人、全程育人”格局，让每位教师都真正担负起育人的责任，为学生身心健康快乐成长保驾护航。全员导师育人项目组研究制定了《全员导师育人制三年实施方案》。“按照‘教师人人是导师、学生个个有导师’的推进原则，学校行政管理人员、教师100余名教师担任首席和普通育人导师，倾听学生的心里话，关注学生的成长变化。自全员导师育人活动开展以来，老师也在和学生共同成长。老师的身份转换成导师，不仅能够激发学生潜力，也能带动教师教育教学水平和自身内驱力的提升，师生彼此都成为更好的自己。走出去，请进来，辐射引领接力，学校、家庭、社区等多元主体积极参与的校内外育人共同体。学校的“全员导师育人”实践经验，已经在市县作经验交流，吸引了市县同行前来交流学习，得到市县多家媒体的高度关注。

全员导师育人制的实施，是新时代教育改革中践行立德树人根本任务的有效保障。学校充分发挥德育阵地育人核心示范、引领、辐射作用，重构新时代和谐师生关系与家校关系，共筑学生健康快乐成长的守护屏障，为学生提供精准个性化的成长环境，大力培养堪当民族复兴大任的时代新人。（邢云峰）